足尖跃童年，眉山彭山实验小学举行“海豚杯”校园足球联赛

2024年9月26日，眉山市仁寿县大化镇小学校(xiǎoxuéxiào)教师杨晓慧带着对教育的(de)热情和对未知的期待，怀揣着传播中华文化(zhōnghuáwénhuà)的使命踏上了(le)前往印度尼西亚首都雅加达的支教之旅。这座赤道以南的繁华都市，以其独特的魅力，为杨晓慧打开了一扇认识世界的新窗口，也让杨晓慧在异国他乡的土地(tǔdì)上，播撒下中文的种子。

教学工作的实践与(yǔ)成长

杨晓慧任教(rènjiào)的(de)崇棉中小学位于雅加达(yǎjiādá)西部地区，是一所新成立的三语（印尼语、中文、英语）学校，杨晓慧负责教授一年级小学生的中文课程。作为一名(yīmíng)教小学英语17年的教师(jiàoshī)，突然转教(zhuǎnjiào)中文，这无疑是一场全新的挑战。中文的复杂性与文化独特性让杨晓慧重新思考教学方法。面对一群完全没有中文基础的印尼孩子，杨晓慧深知肩上的责任重大。

杨晓慧从最基础的(de)拼音开始教起，用生动形象的图片、朗朗上口的儿歌、趣味十足的游戏，将枯燥的语言学习变得生动有趣。认读汉字时，杨晓慧从汉字的起源入手，通过甲骨文(jiǎgǔwén)、象形文字的趣味讲解，将抽象的笔画转化(zhuǎnhuà)为(wèi)生动的图画。例如，讲解“山(shān)”字时，孩子(háizi)们用黏土捏出连绵的山峰，再对照字形书写；学习“水”字时，大家模仿溪流蜿蜒的动作，边比划(bǐhuà)边记忆。这些尝试不仅让(ràng)学生(xuéshēng)对汉字产生兴趣，也让杨晓慧逐渐找到(zhǎodào)跨文化教学的节奏。杨晓慧鼓励孩子们大胆开口，用中文进行简单的对话，并为他们创造各种使用中文的机会。孩子们见到老师会礼貌地说“老师你好”；口渴了会说“老师，我(wǒ)要喝水”；下课时会说“老师再见(zàijiàn)”。课文里的一句“我喜欢学习中文”，孩子们用稚嫩的声音一遍遍练习并拓展成“我喜欢唱歌、我喜欢吃冰淇淋”，当他们兴奋地向杨晓慧展示学习成果的那一刻，杨晓慧感受到教育的意义，就是用爱与(yǔ)耐心，点燃孩子们学习中文的热情。

除了常规课程，杨晓慧(yángxiǎohuì)尝试用中国传统艺术激发孩子(háizi)们学习(xuéxí)中文(zhōngwén)的兴趣，带领他们学习制作漆扇，在制作过程中认识各种颜色并知道用中文怎么说。每逢中国传统节日，杨晓慧会(yángxiǎohuìhuì)设计主题课堂：春节时用课件(kèjiàn)让孩子们了解春节故事，教唱《新年好》；中秋节教制作灯笼，用中文朗诵《静夜思》；端午节教学生编织五彩绳，给大家讲屈原的故事。

家长开放日(kāifàngrì)指导学生(xuéshēng)完成中文手语舞蹈；“中文语言周”活动中指导学生讲中文故事、唱中文歌曲。这些活动让语言学习跳出(tiàochū)课本，成为文化体验的桥梁。

初到校时，每周24节课的密集安排让杨晓慧(yángxiǎohuì)一度难以适应。因课程(kèchéng)模式与国内不同，课间没有休息(xiūxī)，常常是刚结束一个班(yígèbān)的童谣课，又(yòu)匆匆赶往下一个班的新课讲解。但一次(yīcì)家长开放日彻底改变了杨晓慧的心态。当听到学生用不太标准的中文朗诵《读中国》，看到(kàndào)孩子们眼含热泪朗诵“我爱你中国”时，杨晓慧意识到这份工作(gōngzuò)的意义远超“教学任务”。杨晓慧开始调整节奏，用游戏带领孩子们学习并理解课文；利用中文辅导班帮助孩子们理解课堂上没有掌握的生字和词句，用生动的图片和肢体动作调动他们的学习热情。

海外生活(shēnghuó)的适应与沉淀

跨文化生活的(de)磨合。在雅加达支教期间，杨晓慧(yángxiǎohuì)积极体验当地文化，学习印尼语，品尝特色美食，参加传统节日庆典。杨晓慧惊叹于清真寺的宏伟壮丽，沉醉于巴迪克(díkè)蜡染(làrǎn)的精美绝伦，更感动于当地人民的热情好客和虔诚信仰。

周末(zhōumò)，杨晓慧会和支教伙伴(huǒbàn)们一起探索雅加达的大街小巷，从繁华的购物中心到充满烟火气的传统市场，从现代化的博物馆(bówùguǎn)到历史悠久的古迹，感受这座城市多元(duōyuán)文化的碰撞与融合。这段生活让杨晓慧学会在陌生环境中寻找归属感。

语言能力(nénglì)的突破。身处多语言环境（印尼语、英语、方言），杨晓慧(yángxiǎohuì)抓住每个练习机会(jīhuì)：参与教师英语讨论，与家长交流孩子的学习情况。语言能力的提升，让杨晓慧更(gèng)深入地融入当地，也收获了学生家长的信任。

孤独(gūdú)中的(de)自我成长。远离家人的日子，孤独感时常袭来。杨晓慧学会用(yòng)视频通话(tōnghuà)分享教学趣事，在日记里记录学生的成长点滴。这些经历让杨晓慧懂得：孤独不是隔绝，而是与自己对话、与世界连接的契机。

一年的支教生活转瞬即逝，回首这(zhè)段(duàn)经历，杨晓慧收获满满。教学能力的提升：面对零基础(jīchǔ)的学生，杨晓慧不断探索(tànsuǒ)适合(shìhé)儿童的语言教学方法，积累了(le)宝贵的教学经验。跨文化(kuàwénhuà)沟通能力的增强：在与当地师生、居民的交流中，杨晓慧学会了尊重文化差异，用包容的心态看待世界。独立生活能力的锻炼：在异国他乡独立生活，杨晓慧学会了克服困难，解决问题，变得更加坚强和独立。对教育意义的深刻理解：杨晓慧更加深刻地认识到(dào)语言教育的重要性，以及作为一名外派中文教育工作者的责任和使命。

最(zuì)重要的是，杨晓慧收获了与当地师生、支教伙伴之间真挚的友谊(yǒuyì)，这段经历将成为杨晓慧一生宝贵的财富。

这一年的海外耕耘，既是杨晓慧(yángxiǎohuì)职业生涯(zhíyèshēngyá)的重要转折点，更是人(rén)生历程中弥足珍贵的成长印记，让杨晓慧深刻体会到教育(jiàoyù)无国界的真谛。杨晓慧见证了学生从拼音都认不全到能写句子的进步，也亲历(qīnlì)了自己从“教书匠”到“文化使者”的蜕变。记得某个傍晚(bàngwǎn)，一个学生悄悄塞(sāi)给杨晓慧一张纸条，上面用歪扭的汉字写着：“老师，我爱你。”那一刻，所有疲惫都化为欣慰。教育是播种希望的事业，虽然外派任期(rènqī)将尽，但杨晓慧已把对中文(zhōngwén)(zhōngwén)教育的热忱化作永恒的火种。杨晓慧相信，在(zài)雅加达这片充满希望的土地上，她播撒下的中文种子，终将生根发芽，茁壮成长。未来，杨晓慧将继续秉持“以文化人，以文育人”的信念，在教育的征途上砥砺前行。（文/图：眉山市仁寿县大化镇小学校）